{"id":421,"date":"2021-05-07T14:02:41","date_gmt":"2021-05-07T14:02:41","guid":{"rendered":"https:\/\/archivo.e-consulta.com\/blogs\/consultario\/2021\/05\/07\/evaluacion-en-educacion-e-investigacion-cientifica\/"},"modified":"2021-05-07T14:02:41","modified_gmt":"2021-05-07T14:02:41","slug":"evaluacion-en-educacion-e-investigacion-cientifica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/archivo.e-consulta.com\/blogs\/nuevoconsultario\/ubu\/evaluacion-en-educacion-e-investigacion-cientifica\/","title":{"rendered":"Evaluacin en educacin e investigacin cientfica"},"content":{"rendered":"<p>La evaluaci&oacute;n es una tem&aacute;tica trascendental y delicada que, en el &aacute;mbito educativo, involucra todos los niveles y es una arena de intensos debates ideol&oacute;gicos. En la evaluaci&oacute;n se juegan posiciones de todo tipo, donde podemos encontrar proyectos de derechas o de izquierdas, donde lo hist&oacute;rico, lo pol&iacute;tico y lo social se articulan de manera compleja y no debe perderse de vista la manera como queda anclada a proyectos gubernamentales de determinadas &eacute;pocas. Existen diferentes formas de evaluaci&oacute;n, algunas de las cuales tienen como funci&oacute;n la planeaci&oacute;n de acciones estrat&eacute;gicas, con la obtenci&oacute;n de la informaci&oacute;n necesaria para tomarlas, u otras pensadas en la punici&oacute;n. Se trata, pues, de una categor&iacute;a heterog&eacute;nea.<\/p>\n<p>Un &aacute;mbito espec&iacute;fico es el de la evaluaci&oacute;n de la investigaci&oacute;n cient&iacute;fica, donde se dan particularidades y tendencias que implican formas de ver el mundo e incluso manifestaciones ideol&oacute;gicas. La evaluaci&oacute;n de la investigaci&oacute;n se da en dos dimensiones: una institucional, donde se eval&uacute;an programas y proyectos; y otra individual, donde se eval&uacute;a a los investigadores. Esta &uacute;ltima, ligada a los sistemas de est&iacute;mulos y recompensas que existen en diferentes instituciones como la UNAM, el IPN o el CONACyT, con el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), donde nos encontramos con el efecto de San Mateo, ya abordado en otro momento (<a href=\"http:\/\/blogs.e-consulta.com\/blogs\/nuevoconsultario\/nota\/ubu\/el-efecto-de-san-mateo-y-el-sni\">Ub&uacute;, 5 de marzo de 2021<\/a>).<\/p>\n<p>Recientemente se public&oacute; la noticia de la suspensi&oacute;n de la prueba PISA, de la Organizaci&oacute;n para la Cooperaci&oacute;n y el Desarrollo Econ&oacute;mico (OCDE), utilizada para evaluar la educaci&oacute;n en j&oacute;venes estudiantes y que es un indicador de gran valor para los tecn&oacute;cratas. El gobierno ha desmentido esto y afirma que se seguir&aacute; aplicando, pero abre un espacio de reflexi&oacute;n acerca del valor de dicha prueba ante lo que aparecen diferentes posturas. Yo, en lo personal, considero que este tipo de indicadores son en esencia falaces y obedecen a un patr&oacute;n determinado, a un encasillamiento de lo que debe ser la educaci&oacute;n. El neoliberalismo busca insertarse en todos los &aacute;mbitos de la vida social, y la educaci&oacute;n es uno trascendental.<\/p>\n<p>Otro ejemplo son los ex&aacute;menes de admisi&oacute;n para las instituciones educativas, que constituyen una forma de evaluaci&oacute;n punitiva que conduce a discriminar quien ingresa o no a un nivel de escolaridad. &iquest;Realmente son cre&iacute;bles? Para m&iacute; no y s&oacute;lo constituyen un sistema represor que favorece la discriminaci&oacute;n y la exclusi&oacute;n. En efecto, la evaluaci&oacute;n involucra estas categor&iacute;as determinantes en sociolog&iacute;a: Discriminaci&oacute;n y Exclusi&oacute;n. Tanto en lo que corresponde a la educaci&oacute;n en todos sus niveles, tr&aacute;tese de alumnos o de profesores, como en la investigaci&oacute;n cient&iacute;fica y tecnol&oacute;gica, la evaluaci&oacute;n se manifiesta como un espacio de poder que determina lo que pasa y lo que no. Otro ejemplo son los ex&aacute;menes psicom&eacute;tricos, donde de manera prejuiciosa se cataloga a los individuos sin considerar la realidad de la que proceden, por lo que hay quienes llaman a los que los aplican &ldquo;psicofarsantes&rdquo;.<\/p>\n<p>En d&iacute;as recientes el astrof&iacute;sico Mario de Leo Winkler renunci&oacute; a la direcci&oacute;n del SNI por motivos de salud. En fecha reciente, el director del SNI fue criticado porque en el nuevo reglamento se retir&oacute; el est&iacute;mulo a mil 632 investigadores del sector privado, lo cual ha sido catalogado por los cient&iacute;ficos como discriminatorio. Esto es parte de un panorama conflictivo donde la ciencia se ha mostrado reticente a los cambios instrumentados por la llamada 4T. Ya desde el 2019 Antonio Lazcano-Araujo, bi&oacute;logo y miembro de El Colegio Nacional, hab&iacute;a enviado una carta plante&aacute;ndole la necesidad de su renuncia, lo que revela el desgaste al que el funcionario estaba expuesto. La renuncia del director del SNI, por motivos de salud u otros, es tan solo un detalle que sirve como menci&oacute;n a ese sistema de evaluaci&oacute;n que en los hechos se rige por criterios muchas veces nefastos.<\/p>\n<p>Evaluaci&oacute;n es un t&eacute;rmino que va ligado al de frustraci&oacute;n. Pensemos en un ni&ntilde;o con su boleta de primaria con calificaciones de seis o reprobatorias, o un investigador que no consigui&oacute; su promoci&oacute;n en el SNI, o cuyo proyecto de investigaci&oacute;n fue rechazado. Es cierto, la evaluaci&oacute;n y el diagn&oacute;stico son fundamentales para el funcionamiento de las instituciones de educaci&oacute;n, ciencia y tecnolog&iacute;a, pero no deben sobrevalorarse, debiendo entenderse que son fuentes de conflicto y que deben ser manejados adecuadamente.<\/p>\n<p>Algo muy importante que debe considerarse es lo que se va a evaluar, cu&aacute;les criterios se utilizar&aacute;n, con qu&eacute; marcos referenciales, par&aacute;metros de contrastaci&oacute;n, valoraci&oacute;n del contexto y las condiciones sociales, hist&oacute;ricas y pol&iacute;ticas del momento y de la circunstancia. Esto es diferente a la evaluaci&oacute;n tecnocr&aacute;tica, que homogeneiza todo en funci&oacute;n de su ideolog&iacute;a. Por ejemplo, en el caso de la ciencia un criterio predominante es contar el n&uacute;mero de art&iacute;culos (&ldquo;papers&rdquo;), independientemente de consideraciones cualitativas, o bien la exigencia de su publicaci&oacute;n en revistas llamadas de alto impacto, sin que se tome en cuenta su pertinencia. Lo que ha llevado a burlarse de esa actitud llam&aacute;ndola &ldquo;la ciencia del paper&rdquo;.<\/p>\n<p>En el Reino de Ub&uacute; el evaluador era &eacute;l, determinando qu&eacute; se aceptaba o no en la sociedad, claro que no en educaci&oacute;n y ciencia pues no hab&iacute;a tal cosa. Sin embargo, en nuestro mundo, que a pesar de todo guarda paralelismo con el del padre Ub&uacute;, la evaluaci&oacute;n tecnocr&aacute;tica se erige como si fuera &eacute;l, omnipresente y omnipotente, sin lugar a diversidad de consideraciones, sin entender la heterogeneidad del mundo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&iexcl;Para m&iacute; es suficiente!<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>ubu.mexicano@gmail.com<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La evaluaci&oacute;n es una tem&aacute;tica trascendental y delicada que, en el &aacute;mbito educativo, involucra todos los niveles y es una arena de intensos debates ideol&oacute;gicos. 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