Un buen docente para los indígenas

.

Primera parte

 

A partir del 2013, con la reforma educativa, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) se define como la instancia normativa de evaluación del Sistema Educativo Nacional. Entre algunas de sus consideraciones está observar que los pueblos indígenas tienen derecho a la consulta sobre los asuntos que les atañen, por lo que han diseñado y ejecutado una Consulta Previa, Libre e Informada sobre la Evaluación Educativa.

au04

El INEE define esta consulta como un derecho de los pueblos indígenas y se ha denominado previa libre e informada por las siguientes razones:

– Previa a la toma de decisiones que los pueden afectar.

– Libre, sin coerción, intimidación o manipulación de ningún tipo.

– Informada, con conocimiento suficiente y amplio del asunto a consultar, proporcionando información comprensible y en el idioma del pueblo o comunidad.

Además el organismo agrega que esta consulta debe realizarse de buena fe, como un diálogo genuino entre ambas partes, con respeto y el deseo sincero de llegar a un acuerdo.

La consulta consta de varias fases y ha sido realizada en 49 comunidades de 19 estados y en 31 lenguas indígenas.

au

Fuente: Sylvia Schmelkes y María Teresa Meléndez, presentación 2015

Durante este mes de abril, en el seminario permanente del CIESAS: Escuelas, Indígenas y Etnicidad (SEIE) 2015-2016, Sylvia Schmelkes y María Teresa Meléndez dieron a conocer algunos resultados preliminares. Destacamos los referentes a la concepción que las comunidades indígenas tienen de lo que debe ser un buen maestro:

auv01

2.1 Características personales vinculadas a la profesión docente

* Relaciones con educandos donde prime la confianza al maestro

* Se espera que el maestro se muestre alegre

* Respeto y atención hacia los integrantes de la comunidad escolar

* A los niños no les gusta que los regañen frente a sus compañeros o que les pongan apodos.

* Equidad en el trato de estudiantes (no discriminar por ser indígenas o pertenecer a un pueblo indígena distinto)

* Interés por educar

* Desempeño con responsabilidad (llegar a tiempo, preparar la clase, explicar bien, paciencia con los niños)

* «Sea maestro»

* Humilde (trato con respeto, sencillez y calidez)

 

2.2 Estrategias docentes

* Atención a los estudiantes en concordancia con sus condiciones especificas

* Atención a los intereses de NNA (adaptar el trabajo docente a cada uno de los niños que componen la clase)

* Reconozca las dificultades académicas o de otro tipo que tienen sus alumnos

* Apoyo a los estudiantes que tienen un ritmo de aprendizaje distinto o a quienes se atrasan en los temas

* Criterios diferenciados para el tratamiento de los contenidos, de manera que sus estrategias didácticas estén organizadas de acuerdo al tema

* Prioriza el aprendizaje en la organización de actividades

* Enseña con el ejemplo

 

"Trackback" Enlace desde tu web.

Deja un comentario