Archiv para diciembre, 2013

Educación en la primera infancia

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Para el 2010 México contaba con 110.675.207 personas, de las cuales el 40.6% es menor de 20 años, según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe CEPAL (2012).

Entre el 2000 y 2010 se ha observado un aumento en la esperanza de vial al nacer (77.2 años) y una disminución en el crecimiento poblacional.

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Ante este panorama, la educación a los niños ocupa o debe ocupar un lugar destacado en las políticas educativas en México. En este sentido, se observa un incremento en la cobertura de la educación primaria y secundaria en el periodo comprendido entre 2000-2010, de tal manera que la educación primaria ha llegado al 96% según información del Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina, SITEAL (2013).

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En cuanto a la educación a la primera infancia (comprendida desde que el niño nace hasta los ocho años), actualmente el 96% de los niños de 5 años se encuentran escolarizados. Se observa que este valor se ha incrementado en 11 puntos porcentuales durante los últimos diez años. Destacando que entre el 2000-2010 se ha logrado reducir fuertemente las desigualdades de acceso temprano al sistema educativo asociadas a las desventajas sociales de origen económico y al área geográfica de residencia (SITEAL).

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Para hacer realidad los derechos de los niños, es necesario establecer en marcos legales, políticos, sociales y económicos de tipo integral, que garanticen la definición de políticas en beneficio de la primera infancia  y su acceso a todos los servicios, entre ellos la educación. Aunque México se ha comprometido con los marcos políticos mundiales como la Observación General número 7 de la Convención de los Derechos del Niño (CDN 2005); el Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia (OEA 2007); el Marco de Acción de Dakar (2000); los Objetivos del Milenio (2000); entre otros; hacer efectiva una legislación y normatividad que dé respuesta a estos acuerdos y lineamientos, son todavía incipientes.

SEP institución con más prácticas discriminatorias

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Durante el 2012, el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (Conapred) abrió mil 190 quejas y reclamaciones por prácticas discriminatorias, del total de 715 fueron en contra de particulares y 475 en contra de autoridades públicas. La institución pública que más quejas tuvo en su contra durante el año pasado fue la Secretaría de Educación Pública (SEP).

La SEP recibe quejas contra actos de discriminación como actos de violencia y exclusión, entre otros. Este tipo de situaciones, señaló Ricardo Bucio –presidente de Conapred–, es una realidad creciente en las escuelas, pero alertó que el fenómeno es más preocupante en las instituciones privadas por casos de exclusión.

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Uno de los principales motivos por el que las escuelas privadas excluyen a las estudiantes es por la presencia de alguna discapacidad.

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Los datos existentes muestran que sólo el 41.6% de las niñas entre 10 y 14 años con algún tipo de discapacidad asisten a la escuela, cifra similar a la de los niños: 41 por ciento.

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Fuente: CONAPRED, con datos del  XII Censo General de Población y Vivienda. INEGI. 2000. Tabulados básicos. Las cifras refieren a la población de menores con discapacidad motriz, auditiva, de leguaje, visual y mental

 

La Observación general del Comité de los Derecho del Niño le señaló al Estado mexicano su preocupación por un gran número de niños con discapacidad que no reciben ninguna forma de enseñanza escolar, especialmente en las zonas rurales, y la ausencia, en general, de una política de integración para esos niños.

Resultados PISA 2012

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México se consolida en el último lugar en las tres áreas de evaluación lectura, matemáticas y ciencias, entre los 34 países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

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El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA por sus siglas en inglés) es una evaluación coordinada por la OCDE y que se aplica cada tres años. En cada aplicación se pone énfasis en alguno de las tres áreas que evalúa, de tal manera que en el 2000 la lectura fue la privilegiada, en 2003 las matemáticas y en 2006 ciencias, de esta manera el 2009 se comenzó nuevamente en lectura y en 2012 matemáticas.

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En la edición 2012 México obtuvo un total de 413 puntos en matemáticas y 424 en lectura, es decir, seis y un punto menos, respectivamente, en comparación con el examen de 2009.

 

Los resultados PISA 2012 fueron comparados con el estudio de PISA 2003, debido a que ese año el enfoque también se concentró en matemáticas.

 

La prueba PISA, valora el desempeño (que no de aprendizaje) de los jóvenes de 15 años de los países pertenecientes a la organización.

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En América Latina los ocho países participantes en la prueba PISA, están en los últimos 15 lugares de desempeño, de los 65 países con resultados publicados. Los 15 países o economías punteros, ocho de ellos son asiáticos.

 

De los ocho países de América Latina participantes en PISA, Chile ocupa la mejor posición de la región. Y Perú, en la última posición.

 

En matemáticas, de los 34 países de la OCDE, Corea del Sur ocupa la primera posición, en tanto que Japón y Suiza se encuentran empatados en la segunda posición. Chile se ubica en la posición 33 y México en la posición 34, y en el último lugar de la OCDE.

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En lectura, Corea del Sur y Japón ocupan la primera posición con un empate técnico. Finlandia es el país que ocupa la siguiente posición, en tanto que Canadá e Irlanda le siguen. Chile se ubica en la posición 33 y México en la posición 34.

 

En ciencia Finlandia y Japón ocupan las primeras posiciones, seguidos por Estonia y Corea del Sur. Chile se ubica en la posición 33 y México en la posición 34.

 

En los resultados de México, el informe destaca lo siguiente:

 

  • Entre PISA 2003 y PISA 2012, México aumentó su matrícula de jóvenes de 15 años en educación formal (del 58% a poco menos del 70%). El rendimiento de estos alumnos en matemáticas también mejoró (de 385 puntos en 2003 a 413 puntos en 2012).

 

  • Cabe destacar que el aumento de 28 puntos en matemáticas entre PISA 2003 y PISA 2012 fue uno de los más importantes entre los países de la OCDE. Sin embargo, en PISA 2012, el 55% de los alumnos mexicanos no alcanzó el nivel de competencias básicas en matemáticas.

 

  • En matemáticas, el promedio de México de 413 puntos lo ubica por debajo de Portugal, España y Chile, a un nivel similar al de Uruguay y Costa Rica, y por encima de Brasil, Argentina, Colombia y Perú.

 

  • En PISA 2003 existía una diferencia de 60 puntos entre alumnos en ventaja y desventaja social; en PISA 2012, esta diferencia bajó a 38 puntos. Asimismo, la variación derivada de factores socio‐económicos disminuyó del 17% en 2003 al 10% para 2012.

 

  • En México, la diferencia en el índice de calidad de los recursos educativos entre escuelas es la más alta de toda la OCDE y la tercera más alta de todos los participantes en PISA (detrás de Perú y Costa Rica), reflejando altos niveles de desigualdad en la distribución de recursos educativos en el país.

 

 

Al interior de México las posiciones se ordenan de la siguiente manera:

 

En matemáticas: Aguascalientes en una de las primeras posiciones con 437; Nuevo León 436, Jalisco 435, Querétaro 434, Colima 429, Chihuahua y Distrito Federal, 428; México país, 413. En tanto que los resultados más bajos los tienen, Tabasco, Chiapas y Guerrero con 379, 373, 367, respectivamente.